Participé como coautor de esta publicación de la colección «Un Mundo lleno de Amigos» realizada por la Red de Trabajo de Educación para la Igualdad de Oportunidades y la Integración Social.
Se realizaron 5 manuales, uno para cada etapa educativa, que contemplaban la vida de 8 niños inmigrantes que llegaban a nuestro país y cuyas emociones, inquietudes y necesidades se van viendo plasmadas a lo largo de su vida.
La serie proponía recursos y propuestas de actividades para que los educadores pudieran trabajar y adaptar a sus casos particulares.
Participé como coautor de esta publicación de la colección “Un Mundo lleno de Amigos” realizada por la Red de Trabajo de Educación para la Igualdad de Oportunidades y la Integración Social con educadores voluntarios de toda España entre 2005 y 2006.
Se realizaron 5 manuales, uno para cada etapa educativa, que contemplaban la vida de 8 niños inmigrantes que llegaban a nuestro país y cuyas emociones, inquietudes y necesidades se van viendo plasmadas a lo largo de su vida.
La serie proponía recursos y propuestas de actividades para que los educadores pudieran trabajar y adaptar a sus casos particulares.
En este ejemplar se incorporan 2 nuevos personajes y se va tratando el tema desde un punto de vista algo más adulto.
Aunque no participé como coautor de esta publicación si que incluyeron un texto mío que se hizo muy popular y que pretendía servir de motivación para esos educadores voluntarios que ya llevan varios años.
El texto se difundió rápidamente por internet y redes sociales de la época (2006) y fue un orgullo que se incluyera en esta publicación, en mi opinión, tan necesaria y bonita.
«Más importante que lo que les podamos aportar, en el poco tiempo que pasan con nosotros, es NO RESTARLES… no romper sus sueños ni cerrarles puertas que acaben por extinguir sus habilidades…»
Javier Quilez
The greatest sign of a success for a teacher…is to be able to say, «The children are now working as if I did not exist.
Maria Montessori
Los adultos somos el modelo de comportamiento positivo del que el niño aprende la forma correcta de comportarse, somos un ejemplo constante.
Por eso hay que ser conscientes de lo que decimos y hacemos, pues ellos van a estar muy atentos y van a interiorizar nuestros comportamientos.
Si no cuidas el día a día, no intentes echarle la culpa a maestros y educadores…no colará.
La principal característica que hace única a la educación Waldorf, es el tener establecidas metas concretas en la enseñanza » desarrollar individuos capaces por si mismos de dar significado a sus vidas.» La enseñanza Waldorf apunta a educar la totalidad del niño, «cabeza, corazón y manos.» El plan de estudios es tan extenso como el tiempo lo permita, y equilibra lo académico con lo artístico y práctico. Las maestras Waldorf están dedicadas a crear un genuino amor por aprender en cada niño. Usando libremente arte y actividades diferentes en el servicio de enseñar lo curricular y académico, una motivación interna por aprender se desarrolla en los estudiantes, dejando de lado la competitividad. de las pruebas y calificaciones.
ALGUNOS RASGOS DISTINTIVOS DEL MÉTODO WALDORF
No hay enseñanza intelectual en los Jardines Waldorf. Lo académico es dejado de lado en los primeros años del desarrollo del niño. Durante la escuela primaria el estudiante mantiene la misma maestra, o maestro, de grado, que acompaña al grupo durante los 6 años. Hay actividades centrales en los Colegios Waldorf: arte, música, huerta, lenguajes extranjeros, por nombrar algunas. En los primeros años, todo es introducido a través de medios artísticos, porque los niños responden mejor a este medio que a una árida lectura o a una enseñanza repetitiva. Todos los niños aprenden a tejer. No hay «libros de texto» en los primeros 4 años o grados. Todos los alumnos tienen su «propio libro de lecciones», los cuales son sus cuadernos que van llenando en el curso del año. Esencialmente ellos producen su «libro de texto» que recopila sus experiencias y lo que van aprendiendo. En los años superiores, sí usan libros para complementar sus lecciones. Aprender en un Colegio Waldorf no es una actividad competitiva; la maestra escribe una detallada evaluación del niño en lo que sería el carnet de calificaciones de los métodos tradicionales, sin figurar las notas. El uso por los niños de los medios electrónicos, particularmente la televisión, es desalentado en los Colegios Waldorf.
¿CUÁL ES EL PROGRAMA DE ESTUDIOS EN UNA ESCUELA WALDORF?
