10 pasos para extinguir la creatividad y el pensamiento crítico en la infancia
Hoy me desperté con ganas de «dar guerra» así que aquí van:
Estimular no es natural
Multitud de programas y recursos de «estimulación» que encontramos hoy en día centran el interés en un modelo de negocio adulto más que en las necesidades reales del cerebro de cada niño.
La mayoría nacemos y venimos a este mundo con todo lo que necesitamos para poder comprenderlo, desarrollarnos y ser felices. A aquellos que tengan dificultades o capacidades diferentes es a quienes habrá que apoyar para que también puedan hacerlo A SU RITMO.
Ojalá un día padres y educadores sean conscientes de cuánto daño hacen ciertas intervenciones adultas innecesarias que interrumpen y entorpecen el desarrollo natural.
Llegó el momento de educar para un mundo más humano
Mi querido alumno P. jugando a «El indio ciego» donde escuchar a los demás, el respeto y la paciencia se ponen a prueba.
Actualmente estoy trabajando en un proyecto europeo sobre educación en valores entre varios países y si comparamos la “respuesta a la pandemia” de los países cuyos sistemas educativos ensalzan unos valores u otros se dan algunas conclusiones interesantes. Y no me refiero a la respuesta política, sino a la de los ciudadanos.
Ya era necesario antes pero esta tragedia ha puesto de manifiesto que tenemos que educar para un mundo en el que vamos a tener que ayudarnos entre todos, en el que las prioridades ya han cambiado y en el que los lujos superfluos volverán a ser eso: lujos superfluos (y eso es bueno).
Un mundo en el que una sociedad acostumbrada a ayudarse mutuamente, y a cuidar al vecino del 5º, será más feliz y estará preparada para cualquier situación.
Llevamos años viendo programas educativos totalmente alejados del ser humano y donde valores como el aprecio, el cuidado, la compasión, la colaboración, la comunidad, el compromiso, la determinación, la empatía, la igualdad, la equidad, la imparcialidad, la generosidad, la gratitud, la honestidad, la humildad, la inclusión, la integridad, el trabajo significativo, el compañerismo, la responsabilidad, el respeto, el servicio, la solidaridad, la vulnerabilidad… han pasado a un segundo plano mientras se refuerzan corrientes que refuerzan el individualismo “cuidate tú, quiérete, lo primero eres tú, céntrate en ti”… y claro, eso crea confusión en muchos niños pero en adultos también.
Los que hemos estado media vida en el mundo del voluntariado sabemos que la mejor forma de ayudarte es ayudar a los demás.
Muchos de estos en España ni siquiera los consideramos “valores” mientras tenemos países como Finlandia en el que tienen 16 palabras diferentes para referirse a un único valor.
Si nos fijamos en los niños, son seres justos, son los primeros en querer combatir las injusticias y en compartir lo que tienen. Es el mundo adulto y el sistema educativo lo que los aleja de esa forma de ser.
Así que esto puede ser una gran oportunidad para replantearse todo.
Nadie tiene los valores tan claros como los niños, solamente hay que escucharles tras plantearles un problema, sin intervenir, y salen cosas como esta:
- “Hay problema con los ratios y las aulas”… ¿y por qué tienen que estar en un aula?
- «Con tanta norma de higiene no va a dar tiempo a lo demás»… ¿qué hay más importante que aprender a vivir?
etc, etc…
¿Cómo podemos hacer todo eso? pues permitiéndoles ser y prestando atención.
Me dedico a…
Curso Escape Rooms Educativas en Italia
Llevo desde 2002 trabajando con maestros, educadores y voluntarios de ONG’s de toda Europa y a menudo nos encontramos con situaciones en las que echamos en falta una herramienta educativa que nos permita avanzar en un determinado campo (resolución de conflictos, desarrollo personal, comunicación, discriminación…).
Es en ese momento en el que formamos un equipo de expertos, nos reunimos y decidimos diseñar esa herramienta, que no existe en el mercado.
Entonces comienza un proceso de análisis de necesidades locales (para poder hacerlo útil a los distintos países) de lluvia de ideas y diseño de los primeros prototipos.
Una vez los tenemos comienza el período de pruebas y evaluaciones continuas en cada país, que volcamos en documentos y comentamos cada semana mediante reuniones de skype.
Varios meses, ó años, después damos por fin con una herramienta educativa pulida y que, de manera lúdica, nos permite un trabajo más profundo en nuestra labor educativa.
A eso me dedico, entre otras cosas, lo hago con la mejor gente posible, y me encanta 
La mejor parte viene años después cuando sabes que ha sido usada por más de 100.000 participantes y puede que hayas contribuido un poquito a mejorar sus vidas y el mundo.
Estoy muy agradecido por poder formar parte de esto y aportar mi granito de arena trabajando con gente a la que admiro y quiero 🙂
¿Es el currículo de la Comunidad Valenciana perjudicial para los de Infantil?
Sé que puede sonar extremo, pero ¿cómo definirías a un currículo, que contraviene todo lo que sabemos en el año 2018 sobre neuropsicología, psicomotricidad, el desarrollo del niño y en definitiva todo lo que se lleva estudiando en las facultades de educación desde hace más de 40 años?
¿Para qué sirve estudiar cómo se desarrolla el cerebro del niño, lo que ayuda a su desarrollo y lo que no le ayuda, si luego tenemos una ley educativa que tira por tierra todo lo avanzado por el ser humano en ciencias de la educación?
El ciclo de Educación Infantil comprende los siguientes contenidos (según recoge el Decreto de enseñanzas mínimas de la Comunidad Valenciana a día de hoy, 19 de Abril de 2018):
La Educación infantil de primer ciclo contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales
- Desarrollar sus capacidades afectivas
- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
- Iniciarse en las habilidades lógico matemáticas, en la lecto- escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
- Descubrir la existencia de dos lenguas en contacto en el ámbito de la Comunitat Valenciana.
- Descubrir las tecnologías de la información y comunicación
Curso sobre Juego y Espacios Creativos
A finales del mes de Noviembre estaré dando este curso sobre Juego y Espacios Creativos de Aprendizaje:
¿Influyen los espacios en el aprendizaje?
¿Pueden los elementos del aula ayudarnos a potenciar la motivación innata de los alumnos?
¿Cómo podemos diseñar una Escape Room Educativa?
¿Cómo funcionan los procesos de aprendizaje a través del juego en educación formal y no formal?
¿Qué elementos debe tener una experiencia para ser educativa?
Estos son algunos de los temas que trataremos, de manera muy vivencial, en este curso financiado por la Junta de Andalucía y el Centro de Formación del Profesorado de Aracena (Huelva).
Las TICS son como Jurassic Park
Aún no he leído ningún estudio, ni escuchado a nadie, que demuestre que eso es lo que necesitan a esa edad.Que es más necesario que dedicar tiempo y esfuerzo a la imaginación, a escuchar historias, a relacionarse con los demás, a saber cómo se sienten, a crear..
Pero vende mucho, sí, porque ahora ya no solo tenemos a las editoriales vendiendo «educación», ahora cualquier empresa informática ha entrado en el negocio.
Estos días se está celebrando «SIMO EDUCACIÓN» y es una pena que el 90% de los expositores sólo hablen de aplicaciones.
Es realmente triste.
Un niño ya no necesita imaginar nada, porque ya se lo dan todo hecho, todas las imágenes y conceptos del mundo al alcance de su mano.
Y luego nos extraña que les falte imaginación y pensamiento creativo…
#RecuperemosLaImaginación #Educación
Sin «Deberes» pero con cosas para hacer.
Ayer escuché a bombo y platillo en las noticias que una maestra de Texas había decidido no mandar deberes a sus alumnos. 😳
Algunos publicitamos realmente mal cómo hacemos lo que hacemos si los medios españoles únicamente se hacen eco de lo que ocurre en Texas…
Hay muchos maestros en España que educamos sin libros de texto, sin mandar «deberes», sin castigos, construyendo el proceso educativo con los niños y familias para que lo sientan suyo y dedicando tiempo a lo realmente importante: crecer como PERSONAS.
Porque entendemos que eso es lo que necesita la educación, y si no podemos educar de esa manera preferimos dedicarnos a otras cosas porque la sociedad del mañana no necesita más de lo mismo, necesita que cada persona sea la mejor versión posible de sí misma para que pueda aportar y la sociedad progrese, y eso difícilmente te lo puede marcar una ley educativa ó una editorial que no conoce a tus niños, sus necesidades ni sus ritmos y equipos de maestros que no están ahí para el mismo fin ó que «les pagan lo mismo apruebes o no» tampoco facilitan la tarea.
Yo sí he mandado «deberes».
Si hay cosas que no tienen la oportunidad de experimentar a menos que se lo encargues como «deberes», si te cuentan que se pasan el fin de semana jugando con la tablet, si no salen con sus padres, si no conocen la biblioteca de su barrio… entonces puede ser una buena estrategia, pero nunca para reforzar ó conseguir aprendizajes, que deberían alcanzar en el aula, en casa y a los que se tengan que enfrentar solos, después de haberse pasado 7 horas sentados trabajando, eso no lo hacen ni los adultos y por tanto es muy posible que se enfrenten a esos contenidos sin ganas e incluso que acaben confundiendo conceptos al tener que hacerlo solos y por obligación en lugar de por el placer y la motivación intrínseca que produce querer conocer y descubrir.
Un ejemplo de deberes que he puesto sería el de la foto superior y sirvió como toma de contacto de buena parte de los contenidos del proyecto que estábamos trabajando.
Un maestro es un facilitador de experiencias de aprendizaje y eso no tiene nada que ver con “dar clase» u otros modelos obsoletos que intentan abordar desde afuera en lugar de provocar para que salga desde dentro. Ese es el cambio que hace falta.
JAVI
Sería una pena que fuera sólo eso :)
¡Mira! ¡El agua con la arena hace barro! (Química)
¡Los pies pesan mucho más! (Física).
¡No puedo andar rápido y tardo más en llegar! (Matemáticas)
¡Uff cuesta mucho mantener el equilibrio! (Educación Física)
I’m all covered with mud (Inglés)
En verano se seca (Ciencias naturales)
«Pepita» se cayó y la ayudamos a levantarse (Valores)
Mira, con agua se limpia y así no limpiamos la clase (Responsabilidad)
…
Reducir todo esto a un simple «¡pero mira cómo te has puesto!!» sería una pena ¿no? 😉
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